Какво е подходящо за развитието на едно дете, може да не е за друго.
Терминът "подходящо за развитието" се отнася до практиката да се направи учебна програма въз основа на това, което учениците могат да правят когнитивно, физически и емоционално на определена възраст. Разбира се, не всички деца се развиват в една и съща степен, така че често има набор от способности, които се считат за подходящи за всяка възраст.
Например, детските градини трябва да могат да пропускат, да вървят стъпки, да броят предмети и да могат да споделят с други деца.
Първите грейдери ще започнат да развиват способността да виждат модели с думи и числа, да имат моторни умения да хванат молив и да могат да реагират по-добре на социалните ситуации.
Тъй като те остаряват, без физическо или умствено увреждане, децата се очаква да напреднат в когнитивното и физическото развитие, да бъдат готови да поемат повече отговорност, да имат по-голяма самоконтрол и да могат да взаимодействат социално с връстниците си и да разберат как да разберат по-сложни концепции.
Но не всеки гимназист може да напише своето име, дори ако той или тя може да държи молив и да напише писма. Така че разработването на учебни планове и дейности, които включват различните стилове на учене и уменията на всички ученици, може да бъде предизвикателство в традиционната среда в класната стая.
Разработващата се подходяща практика, или ДАП, както се споменават някои преподаватели, може да означава нещо много различно дори между децата в една и съща класна стая.
В най-добрия сценарий учителите могат да персонализират начина, по който преподават една и съща концепция на всяко дете. Целта на използването на DAP техники е да се даде на малките деца идеална учебна среда.
Изготвяне на подходяща учебна програма за малките деца
Има три основни области, които трябва да се вземат под внимание при разработването на подходяща учебна програма, според Националната асоциация за обучение на малки деца .
Първо, знаейки какво се очаква на всеки етап от развитието на детето е важно и информира за най-добрите практики.
Друг ключов фактор е да знаете какво е подходящо за всяко отделно дете. Гледането на деца в игралната дейност може да даде важни данни за техния напредък и способности. НССЕК също силно препоръчва да се основават решения за това, какво е подходящо за развитието на културния и семейния произход на детето.
Повечето учебни програми използват няколко насоки, за да определят подходящите за развитието практики. Те включват възможността децата да изследват средата си и да получат практически опит в учебните дейности с малък надзор или посока. Трябва да има баланс между груповата активност и соловата активност, много важна за децата, които са интроверсирани или лесно претоварени. Балансът между активната, висока енергийна активност и тихата и замислена дейност също е важен.
Няколко теории за обучение се основават на включването на подходящо за развитието учене, включително на метода Монтесори и Уолдорфските училища. Монтесорийските училища, основаващи се на учението на д-р Мария Монтесори, са предимно деца, а Уолдорфските училища са учители.
И двете се основават на принципа на образоване на цялото дете.