Таксономията на Bloom е класификационна система за когнитивните умения, използвани в обучението. Учителите използват тази таксономия, за да планират уроци.
Таксономията е система, която групира и разпорежда концепции или неща, като класификациите в биологията, които включват семейство, род и вид. През 1956 г. Бенджамин Блум, образователен психолог, създава таксономия на когнитивните умения, необходими за учене.
Шест нива на интелектуални умения
Таксономията на Bloom има шест нива на интелектуални умения, всяка от които се основава на предишното ниво: знание, разбиране, приложение, анализ, синтез и оценка.
Тази таксономия често е представена от пирамида, разделена на шест секции. Долната част е знание. На това ниво децата запомнят факти и подробности. Това е в основата на всички други познавателни умения и затова най-много време е посветено на това в училищата. Второто ниво е разбиране. Не е достатъчно просто да запомните факти и детайли, детето трябва да разбира понятията. След като децата разбират понятията, те трябва да могат да ги прилагат в различни ситуации.
Докато се движим нагоре по пирамидата, необходимите когнитивни умения стават все по-взискателни. Анализирането изисква от учениците да разгледат части от нещо и да помислят какво означават те. Може да се наложи да сравняват и контрастират например две неща.
Синтезът изисква учениците да надхвърлят това, което виждат или четат. Например, те биха могли да бъдат помолени да разгледат какво би било да растат в колониалната Америка.
Последното, най-високо ниво на пирамидата е оценката. На това ниво студентите работят за формиране на мнение и обяснение на мотивите, които стоят зад тяхното мнение.
Тези мнения изискват студентите да успяват да се придвижат нагоре през нивата, за да придобият знания по целия път, за да могат да правят преценки.
Преразглеждане на таксономията на Bloom
През 90-те години таксономията е ревизирана, замествайки съществителните с глаголи. Вместо да знаят, разбират, прилагат, анализират, синтезират и оценяват, преработената версия изброява помнене, разбиране, прилагане, анализ, оценка и създаване. Оценяването вече не е най-високото ниво. Той заменя синтеза и след това създава върви на върха.
Технически, макар че синтезирането на оценяващо току-що е променило местата. Идеята зад комутатора е, че преди някой да създаде нещо ново - синтезира - той трябва да може да оцени информацията, която вече има. Създаването или синтезирането се счита за най-трудното умствено умение.
За да получите представа за специфичните умения, изисквани на всяко ниво, както и за въпросите, които обикновено се задават на всяко ниво, разгледайте интерактивната пирография на Тайономията на Bloom.
Използвайки таксономията на Блум с надарени деца
Уменията в дъното на пирамидата, илюстриращи таксономията на Bloom, се считат за мисловни умения на по-ниско ниво. Те са най-лесните умения за овладяване.
Уменията стават по-сложни, когато се изкачват на пирамидата, като най-добрите умения се считат за умения за мислене на по-високо ниво.
Повечето деца трябва да прекарват голяма част от времето си на умения от по-ниско ниво, преди да могат да стигнат до по-високо ниво. Например, децата трябва да прекарат известно време в запаметяване на фактите. След това те трябва да прекарат доста време да разберат понятията, които са научили. След като научат и разберат концепциите, те могат да ги прилагат в нови ситуации. Това са всички умения на по-ниско ниво. Не след като се овладеят първите умения, децата могат да се преместят в умения от по-високо ниво.
Пирамидата трябва да бъде обърната за надарени деца. Надарените деца трябва да прекарват по-малко време с уменията на по-ниско ниво . Те са в състояние да запомнят фактите и детайлите по-бързо от своите недобрени съграждани и имат по-малък проблем в разбирането на понятията. Те са готови по-рано да се преместят в уменията на по-високо ниво, където получават по-голямата част от предизвикателствата си. На тези по-високи нива талантливите деца получават по-голямата част от академичното си предизвикателство.