Как се свързва мозъчната зрялост и готовността за четене
Децата не могат да бъдат грамотни, докато мозъкът и работните им спомени не достигнат етапа на "готовност за четене". В този момент признаците на готовност за четене ще се проявят в поведението на детето. Тези признаци включват правилно водене на книга, претендиране за четене, познаване на някои букви от азбуката и, разбира се, съзнание за звуците на езика, познат като фонемично съзнание.
Четенето на умения за готовност е толкова важно, че много програми за предучилищна възраст се фокусират върху развитието на тези умения. В детската градина например децата научават азбуката и звуците, които буквите представляват. Това не е лесна задача, поради което в много детски градини и в някои предучилищни заведения децата се фокусират върху едно писмо всяка седмица. Ако децата не могат да разберат връзката между писмо и звук, те ще имат проблеми да се научат да четат.
Психичните процеси, необходими за четене
Четенето е повече от разпознаване на буквите и звуците, които те представляват. Децата също трябва да могат да разберат какво четат. За да могат децата да разберат това, което четат, те трябва да изпълняват редица умствени процеси. Първо, те трябва да разпознаят буквите на страницата. Те трябва да запомнят звуците, които тези писма представят, и те трябва да могат да разберат как звуците се сливат заедно, за да образуват думи.
Процесът на четене работи по следния начин: мозъкът вижда драскане на страница и трябва да ги разпознава като букви. След това трябва да помни кои звуци са представени от буквите и след това да могат да смесват тези звуци, за да образуват думи. Този процес отнема съвсем малко умствена енергия.
Често чуваме началните читатели внимателно да изговарят думи като куче : duh-aw-guh.
Тъй като децата практикуват четенето си, броят на думите, които те могат да разпознават погледа, се увеличава, но те ще продължат да се борят с нови и непознати думи. Този процес на разпознаване отнема толкова много умствена енергия, че не е останало много за разбирането на думите. Достатъчно е да разпознаете думите.
Ролята на краткосрочната памет при четене на разбиране
Краткосрочната памет играе важна роля в разбирането. За да разберат какво четат, децата трябва да правят доста по едно и също време. Те трябва да могат да разпознават писма и думи и също така трябва да признаят как думите в едно изречение са събрани. Например, "кучето бие мъжа" означава нещо съвсем различно от "човекът бие кучето". Децата трябва да запомнят думите, които са чели, и връзката помежду си, като в същото време декодират нови думи.
Това е краткотрайната памет, която позволява на читателите да изпълняват всички задачи, необходими за четене. Когато децата се учат да четат, капацитетът на тяхната работна памет не е достатъчен, за да им позволи да запомнят всичко, което трябва да запомнят.
С други думи, детето декодира думи в началото на изречението и след това трябва да продължи да работи върху декодиращите думи. По времето, когато децата са се преместили от началото на присъдата докрай, може би са забравили думите в началото на изречението.
Повечето възрастни са изпитали този проблем с декодирането и разбирането, когато четат високо техническа информация, написана с дълги изречения, пълни със специализиран речник. Да познаваме речника и да имаме информацията, представена в по-кратки изречения, ни помага да разбираме по-лесно и същото важи и за начинаещите читатели.
Децата с голям речник имат предимство, а кратките изречения в книгите за начинаещи читатели дават на децата по-малко информация, която да се съхраняват в техните краткосрочни спомени. Когато текстовете се четат от прости изречения от три или четири думи до по-дълги изречения, те трябва да съхраняват повече информация.
Но запомнянето на отделни изречения е само началото на разбирането . Децата трябва да могат да запомнят информацията в първото изречение на параграфа, когато стигнат до края на параграфа. Те също трябва да помнят първия параграф, когато стигнат до последния параграф. Децата често имат проблеми с разбирането, защото това, което трябва да запомнят, надхвърля капацитета на краткосрочната им памет. С други думи, те не могат да съхраняват информацията достатъчно дълго, за да запомнят какво са чели.
Развитие на паметта
Работната памет е процесът на временно съхраняване и манипулиране на информацията. Изследователите смятат, че краткотрайната памет е от решаващо значение за разбирането за четене. Краткосрочният капацитет на паметта се увеличава с възрастта и зависи от развитието на предната част на мозъка (фронтални листове). Докато тя не е достатъчно развита, мозъкът не може да обработва и съхранява информация. С други думи, има разминаване между декодиращите думи и помнените какво означават те. Мозъкът може да направи един или друг, но не и двата.
Тъй като мозъкът се развива допълнително, краткотрайната памет се подобрява и капацитетът на паметта се увеличава. При повечето деца паметта започва да се подобрява, започвайки от 6-годишна възраст.