Писането може да подобри разбирането, качеството, здравето
Писането е ценно умение в училище и в ежедневието. Писането може да помогне на детето ви да разбере по-добре какво чете и е важен елемент при изграждането на средна оценка. Тя също може да бъде полезна за емоционалното и психическото здраве на детето, като някои проучвания намират изразителни интерпретации на писанията, обещаващи благоденствието на юношите.
Етапи на развитие за умения за писане
Използването на прилагателни и реклами за описателно писане започва на възраст между 7 и 9 години.
По това време те също ще започнат да обединяват изречения в параграфи. Децата се научават да използват различни видове умения за писане на възраст между 9 и 11 години. Това е времето, когато те ще разберат кога да използват наративните, експозиционни и убедителни писания. До средното училище, те пишат доклади и есета от няколко абзаца.
Какво да попитате Вашето дете преди да Ви даде съвет
Когато детето ви дойде при вас за помощ с писмена задача, първото нещо, което може би е да попитате каква е темата. Но също така е важно да знаете как инструкторът очаква писането да бъде оформено и какви техники или стилове се очаква да бъдат включени в работата. Има четири основни типа писане, които студентите ще научат, докато класовете стават по-интензивни в писането.
разказ
Нарастващото писане разказва история. Макар че това е най-често използвано в лични есета (заедно с линиите на "Какво направих за празнуване на празниците"), този вид писане може да се използва и за фантастични истории, пиеси или дори за обобщение на историята на вашето дете е прочел или възнамерява да напише.
Това вероятно е най-често използваният от четирите най-често срещани типове писане и учениците ще отделят значително време да научат как да пишат разкази. Нарастващото писане е често, но не винаги, в първия човек и е организирано последователно, с начало, средно и край.
описателен
Описателното писане се използва, за да създаде жива картина на идея, място или човек. Много прилича на рисуване с думи. Той се фокусира върху един обект и използва специфични подробности, за да опише това, на което детето ви е фокусирано. Например, ако детето ви бъде помолено да пише за любимото му пътешествие в увеселителен парк, неговото писане не само ще каже името на карането и как изглежда, но и описва усещането, че е на него и какъв опит го напомня на. В горните оценки писменото описание на студентите трябва да бъде по-фино и нюансирано, като се използва фигуративен и метафоричен език.
Описателното писане се използва в описанията на фикционални и не-фикционални знаци, поетични части от доклади от книги и в различни видове наблюдателни писания.
обяснителен
Експозиционното писане е точен и фактически. Тази категория на писане включва определения, инструкции, указания. и други основни сравнения и разяснения. Експозиционното писане е лишено от описателни подробности и мнение.
Експозиционното писане е решаващо умение. Учениците ще се нуждаят от експозиционно писане не само в училище, но и в много потенциални кариери, които не са ориентирани главно към писането. Студентите трябва да могат да организират мислите си, да следват план, а в по-високи степени да провеждат изследвания, за да подкрепят своите идеи.
Това изисква мислене на няколко нива.
убедителен
Убедителното писане е по-сложен вид писане, че детето ви ще бъде въведено до около четвърти клас. Това може да се смята за дебат в писмен вид. Идеята е да се изрази мнение или да се вземе отношение към нещо и след това да се поддържа това мнение по начин, който да убеди читателя да го види по същия начин.
Убедителното писане съдържа обяснение от друга гледна точка и използва факти и / или статистики, за да опровергае този възглед и да подкрепи позицията на писателя. Някои примери за убедително писане включват есета, документи за разисквания, редакционни статии като писма до редактора и рецензии за книги или концерти.
> Източник:
> Travagin G, Маргола Д, Ревенсън ТА. Колко ефективни са експресивните интервюта за юношите? Мета-аналитичен преглед. Преглед на клиничната психология . 2015; 36: 42-55. Дой: 10.1016 / j.cpr.2015.01.003.