Мозъкът на бебето е твърдо свързан, за да научи език. Това означава, че бебето не трябва да бъде обучавано как да говори на език; това се случва естествено. Бебетата научават език доста от момента, в който се раждат. Това е невероятно сложно умение, но тъй като това е естествено, ние не сме наясно с всичко, което включва. За разлика от езика на учене, обаче, ученето за четене не е естествено.
То трябва да бъде преподавано. И толкова сложен, колкото и езикът, четенето е още по-сложно. И така, какво точно е необходимо?
- Фонемично осъзнаване
Това е мястото, където започва да се учи да четеш. Фонемичното осъзнаване означава, че децата осъзнават, че речта е съставена от отделни звуци. Това е критична част от "готовността за четене", така че често е фокус на програмите за ранно обучение. Въпреки това, тъй като писането не е реч, фонемичното съзнание не е достатъчно, за да позволи на децата да се научат да четат. За да научат как да четат , децата трябва да могат да разпознаят, че маркерите на страница представляват звуците на даден език. Тези белези, разбира се, са писма. - Азбучна информираност
Това е нещо повече от запаметяване на азбуката. Изучаването на азбуката е част от готовността за четене, но за да може да се чете, децата трябва да могат да правят повече, отколкото просто да запомнят буквите. Те също така трябва да могат да определят кои звуци на езика (фонемите) отиват с кои писма. Запаметяването на букви и звуци е по-трудна задача, която запомня имената на обекти като животни. Животните са конкретни неща - те могат да се видят и те могат да бъдат изобразени. Например, можете да посочите котка и да кажете "котка", за да помогнете на детето ви да свърже думата с животното. Можете да посочите снимки на котки или други предмети, за да накарате детето да свърже думите с обектите. Но звуците не могат да бъдат изобразени, така че да запомните кои звуци вървят с кои писма е по-абстрактен процес, отколкото да запомните имената на обектите. Най-доброто, което можем да направим, е да използваме картина на котка, за да илюстрираме звука на "С".
Запаметяването на звуците, които вървят с буквите на азбуката, е още по-трудно, когато разберем, че нямаме точна връзка между букви и звуци. Английският има около 44 звука, но има само 26 букви, които да представят тези звуци. Някои букви представляват повече от един звук, както виждаме от буквата А в думите баща и мазнини . Но други букви изглеждат ненужни, тъй като звуците, които представляват, са звуци, които представляват другите букви. Например, бихме могли също толкова лесно да напишем кралица , и да можем да изречем изход , egzit.
- Звучи за осведоменост на Word - смесване
Трудно е да се съчетаят всички звуци с правилните букви и да се запомнят всички тях, да се научиш да четеш изисква още повече. Децата също трябва да могат да свързват печатни думи със звуци. Това е по-сложно, отколкото звучи, защото една дума е повече от сумата от нейните букви. Думата котка , например, се състои от три звука, представени с три различни букви: кат. Децата трябва да могат да разпознаят, че тези звуци се сливат заедно, за да формират думата " котка" . Осъществяването на връзките между звуците и отпечатаните думи е толкова сложно, че все още не знаем точно как го правят децата. Но когато са в състояние да го управляват, казваме, че са "нарушили кода".
Етапите на обучение за четене
Подобно на учебния език, ученето за четене се извършва на етапи. Въпреки че не всички се съгласяват точно как се развиват тези етапи, знаейки какви са етапите, може да ви даде представа за това как децата идват, за да нарушат писмения код и да се научат да четат.
- Пред-азбучна фаза
На този етап децата разпознават и по същество запомнят думите по техните форми. Думите са нещо като картинки и буквите предоставят знаци за това, което е думата. Например, едно дете може да види, че думата " звънец" има закръглено писмо в началото и две в края. Формите на тези букви осигуряват визуални знаци. На този етап децата лесно могат да объркат думи с подобни форми. Думата " звънец" , например, може да се обърка с куклата - Частична азбучна фаза
Децата на този етап могат да запомнят отпечатаните думи, като свържат една или повече от буквите към звуците, които чува, когато думата се произнася. Това означава, че те могат да разпознават границите на думите в печат и обикновено началните и крайните букви и звуци на една дума. Например, те биха могли да разпознаят думата talk от t в началото и k в края. Въпреки това, те могат лесно да объркат разговорите с други думи, които започват и завършват със същите звуци, като вземане и прихващане
- Пълна азбучна фаза
На този етап децата запомнят всички звуци, представени от буквите, и могат да четат думи, като разпознават всяка буква в една дума и начина, по който звуците, представени от тези букви, се сливат, за да образуват думи. Те могат да разкажат разликата между говорене , вземане и прихващане . - Консолидирана азбучна фаза
На този етап децата са осъзнали множество букви в познати думи. Например, те могат да видят приликите в думите " вземете" , " торта" , " направи" , " саке" , " фалшив " и " езеро" . Вместо да разглеждат всяка буква в тези последователности, децата запомнят цялата група звуци като единствен звук. Този вид групиране се нарича "стриване". Chunking помага на децата да четат думи по-бързо и по-ефективно, защото не е нужно да мислят за букви едно по едно.
Децата в крайна сметка се научават да виждат други видове "парчета" в писмени думи, които продължават да правят четенето по-лесни. Те започват да разпознават по-скоро морфеми, отколкото отделни букви. Например, те могат да разпознаят думата ходене и завършването и да комбинират двата морфема, за да накарат думата да върви . Да можеш да разпознаеш морфемите също помага на децата да разберат дали дума е съществително, глагол или прилагателно. В края на думата, например, думата е съществително. Този вид изтръпване също помага на децата да "декодират" думи с повече от една сричка, като невероятно .
След като децата могат да разпознаят достатъчно думи сравнително бързо и лесно, те са готови да преминат от четенето на отделни думи до четенето на изречения и след това параграфи. В този момент те могат да започнат да се фокусират върху разбирането на това, което четат. Повечето деца достигат този етап по време на третия клас .