Една от препятствията, които родителите на талантливите деца срещат, когато се опитват да получат по-подходящи учебни материали и инструкции за децата си в училище, е аргументът, че "всичко се изравнява с третата степен". Те казват, че въпреки че децата им напредват в детска градина или първа от третата степен, другите деца ще са се хванали, но това е вярно?
Какво е цялото разстройство?
Отговорът на въпроса е важен, защото може да определи начина, по който родителите отглеждат децата си. Може би по-важно, тя може да определи дали талантливото дете получава подходящо образование. И така, какъв е отговорът? Участват ли дори в трета степен?
да
Има две причини, че отговорът на въпроса е "да".
Способността е приравнена на знанието и постиженията
Много родители днес са се хванали в "superbaby" синдром и вярват, че по-рано детето им се научава да чете, да свири на цигулка и т.н., толкова повече предимства ще има детето в училище и в живота. Уроците започват рано за тези деца, като родителите често използват картички с бебета. Някои родители дори не чакат да се роди детето си, за да започне учебния процес; те започват, като говорят с плода чрез "pregaphone".
Дори родителите, които не се опитват да създадат супер бебе, но просто се опитват да дадат на децата си "крак", когато започват училище, могат да търсят предучилищни занимания, за да преподават на децата си материали и умения, които ще бъдат преподавани в детска градина или дори първи клас, като четене.
Или те могат да учат своето предучилище в дома си.
Децата, които са " затънали " по този начин, често губят всякакви предимства, които техните ранни инструкции биха могли да им дадат. Всъщност няма доказателства, че подобно ранно обучение има дългосрочно предимство в образованието. С други думи, другите деца настигат и "всичко се изравнява".
Включените деца са средни или неданъчни деца
Средните деца, които са формално преподавани умения и информация преди да започнат училище, могат да имат първоначално предимство пред средните деца, които не са получили такива инструкции, но дете със средни способности няма да стане талантливо в резултат на официално ранно обучение и освен това дете продължава да получава усъвършенствано обучение, ранните предимства ще бъдат загубени.
Очевидното решение е да продължим да предоставяме съвременни инструкции, но това няма да работи за повечето средни деца. Мозъкът на детето или се развива достатъчно, за да позволи на детето да схване някои концепции или не. Дете може да се научи да запаметява математически факти в предучилищна възраст, но това не означава, че той или тя ще може да разбере алгебра в трета степен.
Не
Има две причини, поради които отговорът на въпроса е "не".
Възможностите не са същите като знанията и постиженията
Родителите на талантливи деца могат да получат точно толкова, колкото са хванали в синдрома "superbaby", тъй като родителите на деца, които не могат да ги даряват. В повечето случаи обаче, талантливите деца на практика се учат или молят родителите си за информация и инструкции. Надарени деца могат да идват на училище, знаейки повече от своите възрастни приятели или не.
Това зависи отчасти от тяхната домашна среда, от това дали имат или не възможности, които им позволяват да учат и да подхранват своите способности. Някои талантливи деца идват на училище, вече знаейки как да четат; други се учат да четат, когато учат възрастните си приятели. След като се учат, обаче, те се учат бързо, както правят с повечето неща, които се преподават.
Способността на талантливите деца трябва да се научат и да разбират по-напредналите понятия, отколкото техните съученици, е характерна за тяхната талантливост . Те не губят способността си да научават по-напреднали материали или да ги научат по-бързо от другите деца.
Талантливото дете, което на четиригодишна възраст знае как да добавя и изважда, няма да има проблеми да се учи как да се размножава дълго преди третата степен, когато обикновено се преподава.
Надарени деца са когнитивно напреднали
Разширеното когнитивно развитие на талантливите деца им дава възможност да учат и да разбират по-напреднал и сложен материал, отколкото техните недобрени събратя. Предимствата идват от усъвършенстваната способност, а не от инструкцията. Докато продължават да получават материал и инструкции, които са подходящи за интелектуалното им ниво, те ще запазят всички академични предимства, които имат над своите недобри събратя. Дори ако не получат подходяща инструкция, те внезапно няма да станат деца със средни способности.
Къде се намира
Въпреки че изглежда ясно, че надарените деца трябва да продължат да имат предимства пред неданъчните деца, по отношение на академичните среди, което не винаги е вярно. Надарени деца, които не са оспорени по подходящ начин през първите си години на училище, могат да "изключат" и да "настроят". Това означава, че губят интереса си към ученето и могат да станат недостатъчни. Тази загуба на интерес към училище е склонна да се случва около третата степен, като същото се случва и при децата, които се появяват в парка, да губят своите предимства пред другите деца, когато други деца започват да се изравнят.
Скучно и незаинтересованите талантливи деца са обединени заедно с онези опустошени деца, които са загубили академичното си предимство, а учителите тогава вярват, че "всичко е изравнено". Това е една от причините много талантливи програми в училищата да не започват едва на трета или четвърта степен. Учениците, които продължават да се реализират, се оказват истински надарени деца, които имат нужда от допълнителни или специални инструкции.
Училищата често се притесняват от идентифицирането на деца като надарени от страх, че те ще трябва по-късно да кажат на детето, че той или тя изобщо не е надарен. Те искат да чакат, докато "всичко се изравни" и ще видят кой остава на върха на академичната стълба.
Проблемът с този подход е, че за много талантливи деца първите години в училище могат да бъдат от решаващо значение за по-късния им успех. Това е особено вярно за децата със собствени мотиви, които са мотивирани да се учат за любовта към ученето, а не за наградата от добри оценки.