Няма "правилен" резултат за прекъсване на училището в неговата талантлива програма. Използването на термина "надарен", за да се отнася до някои талантливи програми, е наистина погрешно название, тъй като програмите не винаги са предназначени за истински талантливи деца .
Защо талантливите програми не са необходими за талантливи деца?
Една от причините дадена талантлива програма да не е предназначена за талантливи деца е, че училищните служители често не разбират надареността.
Това, което те смятат за надарен, често е свързано повече с постижения, отколкото с способности . Често двете постижения и способности вървят ръка за ръка, но е толкова вероятно, че не. Това означава, че не е необичайно талантливите деца да бъдат ненадеждни.
Надареността има много дефиниции
Не е изненадващо, че училищните служители може да не разбират надареността, тъй като дори експертите в надарената област не могат да се споразумеят за една дефиниция на талантливите. Терминът има интересна история и е довел до многото дефиниции на талантливите, които съществуват днес. Някои определения за надарени включват мотивация и постижения, докато други не. Някои училища също могат да работят под ограниченията на определението за талант на държавата им. Такива определения често дефинират надарени деца като тези, които работят над нивото на мнозинството от съучениците си. Надареността, с други думи, е относителна. Детето може да бъде идентифицирано като талантливо в една училищна система, но не и в друга.
Зависи от способностите на мнозинството от учениците в училището.
Федералното определение съгласно Закона за елементарното и средното образование е следното:
"Студенти, деца или младежи, които дават доказателства за способности с високи постижения в области като интелектуален, творчески, артистичен или лидерски капацитет или в специфични академични области и които се нуждаят от услуги и дейности, които обикновено не се предоставят от училището, развийте тези възможности. "
Тестове и оценки
Тестовете често се използват, за да помогнат на училището да реши дали детето е талантливо, но те не трябва да се използват сами, за да определят таланта. Общите тестове включват:
- Тестове за постижения, като стандартизирани тестове или тестове, които са специално предназначени за талантливи деца
- Индивидуални тестове за способности като Stanford Binet (LM), Wescher Intelligence Scale for Children (WISC-IV) и Уудкок Джонсън
- Тестове за групови способности, като тест за когнитивните способности (CogAT), Otis-Lennon, Hemmon-Nelson, прогресивни матрици на Ravens и тест за матрични аналози
Практическите съображения могат да определят кой влиза
Независимо от определението за талант, което училищата използват, те имат много реални практически съображения. Например, ако училището има средства само за един учител за даровити деца, те могат да идентифицират само толкова много ученици, обикновено двадесет или двадесет и пет, или класът ще бъде твърде голям. От друга страна, клас от само десет или единадесет студенти няма да оправдае заплатата на един учител. Това означава, че училището определя размера на класа и след това определя отрязъка, който прави възможно най-много да се получи този брой студенти. Те ще използват други критерии, за да запазят броя, който са настроили. Ако имат повече или по-малко от зададения брой, те най-вероятно ще използват критерии като мотивация и препоръка на учителите, за да решат кой ще влезе в програмата си.
Когато има твърде много студенти, немотивираните няма да бъдат избрани, но ако броят им е твърде нисък, те ще бъдат допуснати.
Долния ред
Какво означава това, че няма правилен резултат, който училището да използва като крайна оценка в талантлива програма. Зависи от дефиницията на училището за "надарени", способностите на мнозинството от учениците в училището и бюджета и ресурсите на училището.
> Източник:
> Национална асоциация за талантливи деца. Често задавани въпроси за талантливо обучение.
> Национална асоциация за талантливи деца. Тестове и оценки.