Ако сте родител на талантливо дете, най-вероятно сте имали трудно време да получите подходяща академична среда за детето си. Може да ви е казано, че детето ви не е наистина талантливо, че всички деца са надарени или че няма такова нещо като талант. Знаеш, че детето ти е по-напреднал от повечето си връстници. Знаете също, че има други деца като напреднали или дори по-напреднали от вашето дете.
Не означава ли, че има талант и че детето ви е надарено? Според някои хора, не, това не означава това. Някои хора вярват, че надареността е това, което те наричат социална конструкция.
Какво представлява социалната конструкция?
Просто казано, социална конструкция или строителство е нещо, което идва от ума на човека. Тя съществува само защото ние сме съгласни, че съществува. Това означава, че без да се "конструира" хората, то няма да съществува. Когато кажем, че "конструктирайте, обаче, не означава изграждане, както ние строим сгради или други осезаеми неща.Мислим, че изграждаме реалност.Това не означава, че няма реалност, ако не я изградим.Например, сгради където хората живеят, но те са много повече от сгради.Всичко, което мислим за тези сгради, е част от социалната конструкция на "дома" .Социална конструкция, следователно, включва нашите нагласи и вярвания.Домът е нещо повече от къща ,
Различните култури имат различни социални конструкции, защото имат различни системи на вяра.
История на дарбата
До 1869 г. няма такова нещо като талантливи деца, защото терминът все още не е бил използван. Първоначално той е използван от Франсис Галтън, за да се позове на деца, които наследиха потенциала да се превърнат в талантливи възрастни.
Надарени възрастни са онези, които демонстрират изключителни таланти в дадена област, като музика или математика. Люис Терман добави висок коефициент на интелигентност към понятието за талантливи деца в началото на 1900-те години. Тогава през 1926 г. Лета Холингсварт публикува книга с "надарени деца" в заглавието и терминът е използван оттогава.
Определенията и възгледите за талантливите деца обаче са се променили и до ден днешен нямаме съгласие за това какво е дарбата или как да я дефинираме. Трябва да работим с няколко различни дефиниции на даровитите . Някои дефиниции не считат детето или възрастния дарител, освен ако не могат да докажат, че талантливостта, която обикновено означава превъзходство в училище или в дадено поле, докато други виждат талантливостта като потенциал за превъзходство дали този потенциал е достигнат или не. Липсата на консенсус относно значението на надареността предполага на много хора, че наистина няма такова нещо като талант. Тя подсказва на другите, че надареността е социална конструкция, която все още няма твърда съвкупност от вярвания, свързани с нея.
Ценности на обществото
Различните култури имат различни черти. Много западни култури ценят високата интелигентност в академични предмети като езика и математиката. Те също така ценят таланта в музиката и изкуството.
Но други култури ценят други черти, като способността да проследяват животните. В тези култури високата интелигентност в математиката няма да бъде оценена. Това е основната причина някои хора да вярват, че надареността е социална конструкция. В крайна сметка, само защото оценяваме високата интелигентност и таланта, ние идентифицираме децата като талантливи. В култура, която оценява уменията за проследяване на животните, същите тези деца, определени като надарени в западната култура, няма да бъдат оценени толкова, колкото онези, които са изключително опитни в проследяването на животните.
Надареността съществува, независимо дали е разпознато и ценно или не
Няма съмнение, че това, което наричаме дарба, съществува.
Същите черти, които разпознаваме като признаци на талантност, могат да се видят при децата навсякъде по света и признаците могат да се видят още в ранна детска възраст . Фактът, че тези черти не могат да бъдат оценени от всяка култура, не означава, че те не съществуват. Дарението може да бъде социална конструкция, а в друг вид общество, може и да не е. Интересно е да се отбележи, че за първи път видяхме възрастова група на деца в държавните училища през 1848 г., а идеята за талантливост се появи две десетилетия по-късно.
Без възрастова група на децата в училище няма да е необходимо да извеждаме група деца, които са по-напреднали от своите връстници. Децата просто ще се движат по свое собствено темпо, без да е необходимо да ги сравняват с други деца. Но тъй като децата са групирани по възраст, ние не можем да не забележим различия в способностите им. Сега концепцията за талантливи деца е част от нашата култура. Ами ако вече не групирахме децата по възраст? Ще продължим ли да говорим за талантливи деца или бихме ли виждали всички деца като индивиди с различни академични потребности ?