Определянето на понятието " талантлив" не е лесна задача. Бяха предложени много дефиниции, но нито една дефиниция за талант не е приета от всички или дори от мнозинството от хората. Тъй като съществуват толкова много дефиниции, хората често се бъркат за това какво означава да бъдеш надарен. Не само това, родителите и учителите понякога изпитват трудности да комуникират, защото това, което казват, се основава на различни дефиниции!
За да елиминирате объркването, добре е да разберете откъде идва терминът и различните гледни точки, довели до многото дефиниции, които съществуват днес.
Произход на термина " Дарен"
Терминът "талантливи деца" е използван за пръв път през 1869 г. от Франсис Галтън. Той се позовава на възрастни, които демонстрират изключителни таланти в даден район като талантливи, например, талантлив химик. Децата могат да наследят потенциала да се превърнат в талантлив възрастен, а Галтън споменава тези деца като даровити деца. Люис Терман разшири възгледа на Галтън за надарени деца, за да включи висок коефициент на интелигентност . В началото на 1900 г. започва своето дългосрочно изучаване на талантливи деца, които той определи като деца с IQ от 140 или повече. Неговото проучване установи, че само по себе си IQ не може да предскаже успеха в зряла възраст. Лета Холингуърт също вярваше, че потенциалът да бъде надарен е наследен. Въпреки това, тя смята, че предоставянето на грижа за дома и училищната среда също е от значение за развитието на този потенциал.
През 1926 г. тя публикува книгата си "Надарени деца, тяхната природа и грижа", а оттогава терминът "талантлив" се използва за деца с висок потенциал.
Различни дефиниции
Ранното използване на понятието "талантлив" доведе до различно използване на думата и различни начини за определяне на надареността. Погледът на Галтън ни остави с идеята, че един талантлив човек е един с дар, специален талант, демонстриран в зряла възраст.
Хората днес могат да използват талантливо дете по начина, по който Галтън използва думата "талантлив възрастен". С други думи, да бъдеш талантливо дете е да демонстрираш изключителен талант в определена област. Погледът на Терман доведе до дефиниции на надарени, които не само включиха висок коефициент на интелигентност, но и представата, че дарбата трябва да бъде предиктор на постиженията на възрастните. Погледът на Холингварт обаче доведе до дефиниции на талантливи като детски потенциал, които трябва да бъдат подхранвани, за да се развие в зряла възраст.
- Дарението като предсказващо постижение на възрастните
Определенията на талантливите, които смятат постиженията на възрастните, добавят фактори като ангажираност или мотивация на задачите. Онези, които определят този талант, започват да гледат на възрастни, които са демонстрирали изключителни постижения в избраната от тях област, като Айнщайн, и работят назад, за да видят какви са белезите, различни от високия коефициент на интелигентност, които възрастните са имали в детството си. Дете без тази черта, независимо от коефициента на интелигентност, не е надарен според тези определения. Трънкалната концепция на Renzulli за надареност е пример. - Дарението като потенциал, който трябва да бъде подхранван
Определенията, които считат, че дарбата е потенциал за развитие, правят разграничение между това, което едно дете може да постигне и какво ще постигне детето. Фактът, че детето има изключителен потенциал, е част от това, което го прави надарен. Околната среда на детето определя дали потенциалът води до постигане, така че хората, които определят този талант, подчертават значението на осигуряването на подходяща среда. Различният модел на дарбата и таланта на Гане е пример.
- Дарението като асинхронно развитие
Линда Силвърман добави ново измерение към определенията за талант, когато включи неравномерното развитие на талантливите деца, което тя нарича асинхронно развитие. Определенията на талантливите, които включват асинхронно развитие, отчитат не само интелигентността и таланта, но и емоционалните черти на талантливите деца, като повишената чувствителност. Дефиницията, разработена от Columbus Group, е пример за този вид определение. - Определение на Columbus Group
"Умението е" асинхронно развитие ", при което напредналите познавателни способности и повишената интензивност се съчетават, за да се създадат вътрешни преживявания и осъзнаване, които са качествено различни от нормата. в родителски грижи, преподаване и консултиране, за да се развият оптимално. " (Columbus Group, 1991)
- Учебни дефиниции
Училищата могат да използват определение за талант на базата на относителна способност. Учениците се идентифицират с това, колко добре изпълняват в сравнение с другите ученици в училището. Студентите в топ 5 или 10 (или някои други числа) процента са тези, които са избрали, че се нуждаят от учебна програма, по-предизвикателна от редовната учебна програма. Надареното в това определение е относително, защото ученик, който е определен като надарен в едно училище, не може да бъде идентифициран като надарен в друго училище, оставяйки родителите объркани.
Знаейки кое определение на талантлив учител или директор използва, може да направи комуникацията по-малко разочароваща и по-продуктивна.