Много често чуваме колко е важно да се преподава цялото дете. Какво точно означава това? Това означава, че трябва да разгледаме не само интелектуалните потребности на едно дете, но и социалните и емоционалните. Макар че това е една възхитителна цел, тя не винаги се прилага към талантливи деца.
Когато хората мислят да се справят с всички тези нужди на дете, те мислят за деца със сравнително дори интелектуално, социално и емоционално развитие.
Това означава, че ако един учител преподава стая от шест годишни, тя може доста сигурно да приеме, че интелектуалните, социалните и емоционалните нужди са тези на типичните шестгодишни деца. Въпреки това, талантливите деца обикновено не следват това равномерно развитие. Вместо това те следват асинхронна структура на развитие . Това означава, че шестгодишно талантливо дете може да има интелектуалните нужди на десетгодишно дете и социалните и емоционалните нужди на осемгодишно дете, а физическото развитие на шестгодишен. В помещението на типични шестгодишни деца учител ще бъде трудно да преподава на цялото талантливо дете.
Програми, предназначени за талантливи деца, дават възможност учителите да преподават на цялото дете, на цялото талантливо дете. Те дават на талантливите деца възможност да бъдат точно кои са те. Една добра надарена програма ще се състои от хора, които разбират талантливи деца, хора, които разпознават, че талантливите деца могат да бъдат доста напреднали интелектуално, но социално и емоционално да бъдат като всяко друго дете от същата хронологична възраст.
Интелектуално предизвикателство на летните програми
Програмите, предназначени за талантливи деца, са склонни да представят материали с по-бързи темпове и на по-голяма дълбочина, отколкото обикновено в обикновената класна стая. Тъй като талантливите деца се учат бързо, бързодействащата презентация е най-подходяща за техните нужди от обучение. Материалът е представен и на по-голяма дълбочина, отколкото обикновено в обикновената класна стая.
Надарените деца са склонни да искат да отидат под повърхността на представения материал. Те искат повече подробности, за да се потопите в темата. Стареещият палеонтолог не е щастлив да се запознае с Трикритопите и Трянсасаурус Рекс, които живеят в праисторически времена. Те искат да знаят за Pachycephalasaurus и искат да знаят за кайнозойската епоха или мезозойската ера с креда, юра и триазични периоди.
Възможности за приятелство за талантливи деца
Голяма част от изследванията върху надарени деца и приятелство ни показват, че когато надарени деца търсят приятели, те са склонни да търсят по-големи деца или други талантливи деца. Те търсят интелектуални, а не хронологични връстници. За съжаление, училищата отделят децата по възраст (детските градини са на 5-годишна възраст, първите ученици на 6-годишна възраст и т.н.), което затруднява надарените деца, особено високообогатените деца, да намерят интелектуалните си връстници в една класна стая. Изследванията обаче ни показват, че надарените деца се нуждаят от някои възможности да прекарват време с други талантливи деца. Летните програми за талантливи деца могат да предоставят тези възможности.
Възможност за подхранване и поддръжка на интереси
В допълнение към предоставянето на интелектуална стимулация и възможности за изграждане на приятелства с други талантливи деца, летните програми за талантливи деца могат да възпитават и подкрепят интересите на детето.
Например, устно талантливо дете, което се интересува от чужди езици, може да посещава програма за потапяне на лятното време, като например езиковите селища Concordia в Минесота. Трябва да се отбележи, обаче, че някои програми, отново като езикови селища Concordia, не са предназначени специално за талантливи деца, но по своята същност привличат голям брой талантливи деца.
Възможности за изследване на други области на изследване и развитие на нови интереси
Въпреки че е важно да се възпитават и подкрепят интересите на талантливите деца, важно е също така да ги изложите на разнообразни преживявания.
Освен ако не са изложени на други сфери на обучение, те дори не знаят, че се интересуват. Например, талантливото дете, идващо от музикално семейство, може да се интересува от музиката, защото е била изложена на него, но интересът към астрономията никога не може да се окаже, защото детето не е било изложено на него, освен в тесен стил в училище.