Каква е ролята на МИ за това как децата учат и какво родителите могат да направят
Ако сте чували термина "стил на учене", може да сте го видели и да описва как детето се учи (както в едно дете научава най-добре визуално, докато друго се учи най-добре чрез движение). Проблемът с такива характеристики е, че всички деца се учат по различни начини (зрение, докосване и т.н.) и докато едно дете може да абсорбира по-добре информацията чрез един подход в даден момент, същото дете може да научи нещо друго чрез друг подход друга ситуация.
Етикетирането на децата като притежаващи един "стил" на обучение или друго е неточно и ограничаващо.
Много по-добър начин да се разбере индивидуалността на това как децата учат е да прилагат това, което е било дефинирано като "многобройни интелигенции". Определен от Хауърд Гарднър, професор по познание и образование на Хобс в
Харвардското университетско училище за образование, многобройни интелигенции или МВР оспорва идеята, че има само едно разузнаване, което сме родени с това, което може да бъде измерено - например с тестове за интелигентност - и че тази интелигентност не може да бъде променена. Според Гарднър има поне 8 различни човешки интелекта и всички човешки същества се раждат с всички тези МИ.
Теорията на Гарднър за МВР също така твърди, че хората имат уникални и отчетливи интелигентни профили, които се формират от различни биологични и екологични фактори. Например, едно дете може да има по-силна музикална интелигентност и математическа интелигентност, докато друга може да има по-силна лингвистична или междуличностна интелигентност и тези различни MI профили са толкова различни поради индивидуалните преживявания и генетичните вариации.
Какви са многобройните разузнавания?
Ето видовете МИ, определени от д-р Гарднър:
- Спорадично: Способността да се визуализира, създава и манипулира нещо в пространство, като например това, което пилотът на самолет или архитект или шахматист може да направи.
- Телесна кинестезия: Този тип интелигентност е свързана с използването на груби моторни умения или фини двигателни умения, за да се изразявате или да създавате, учите или решавате проблеми; включва координацията и сръчността и използването на цялото тяло или части от тялото като ръцете.
- Музикално: Способността да се изразявате и да разбирате и създавате чрез музика - чрез пеене, свирене на музикални инструменти, композиране, провеждане и др. Включва музикални способности като чувствителност към ритъм, склонност, тон, тембър.
- Лингвистично: Да имаш способността да бъдеш приспособен към смисъла на думите и звука, ритъма, извивката и метъра на думите, начина, по който един поет може. Може да включва четене, писане, говорене, афинитет към чужди езици.
- Математически / Логически: Способността да се разбират и разпознават моделите и взаимоотношенията между числата и действията или символите, притежаващи компютърни умения, способни да решават различни проблеми чрез логиката.
- Междуличностна: Понякога наричана "социална интелигентност", междуличностната интелигентност се отнася до способността да се приспособява към чувствата, емоциите и темперамента на другите хора. Индивидите с висока междуличностна интелигентност са склонни да бъдат добри в общуването и разбирането на други хора и са добри в работата с другите.
- Вътрешно: Запознаване със собствените чувства, мисли, тревоги и черти, както и способността да се използва това разбиране за себе си, за да контролирате собствени импулси и поведение и да правите планове и решения.
- Натуралистика: Способността да се разбере природата - растения, животни, околна среда и т.н. - и да се идентифицират, наблюдават, категоризират и разбират, както и техните отличителни черти. Тази интелигентност ни помага да използваме елементи и модели в естествения свят, за да създаваме продукти или да разрешаваме проблеми.
Как родителите могат да мислят за MI, за да помогнат на децата да се учат
Родителите знаят, че децата имат уникални способности и интереси и че дори братята и сестрите могат да имат много различни природни умения и харесва и не харесват. Едно дете може да погълне книги и да обича да танцува, друго може да обича животните, а друго дете може да обича музика и математика. Това е красотата на човешките същества - сме толкова интересни и различни същества и всеки родител, който е виждал дете, развива силен интерес и мания за нещо, което знае, че децата са много личности.
Но доколкото можем да видим, че при детето се развиват природни интереси и таланти, важно е да помним, че детето не е етикетирано като едно или друго нещо. "Имаме тенденция да се опитваме да поставяме етикети на деца, например с тестове за интелигентност, и когато правите това, вие сте склонни да обръщате по-малко внимание на тяхната плавност", казва Минди Л. Корнхабер, доцент в катедра " Държавен университет в Пенсилвания. Например, когато казваме, че детето се учи най-добре, като работи с ръцете си, ние не само пренебрегваме факта, че всички деца се учат чрез всякакви различни методи, но как те се научават най-добре или на какво са добри, може да се промени с течение на времето , Някои начини, по които родителите могат да възпитат и подкрепят МИ в децата:
- Прекарайте времето си с децата и вижте какво харесват. Единственият начин, по който можете да сте в крак с нейните интереси, е да прекарвате време с детето си, като правите обикновени неща като вечеря или играете игри. Бонус: Изследванията показват, че тези обичайни дейности са от полза за децата: Редовните семейни вечери са показали, че подобряват здравето и храненето на децата, изграждат силни емоционални и психически умения и водят до добро поведение; и да се забавлявате и да играете с деца, е свързано с деца, които израстват, за да бъдат по- съпричастни , по-малко тревожни и по-щастливи.
- Оценявайте силните страни на детето, вместо да гледате какво не може да направи. Друг проблем при етикетирането на децата е, че когато правим това, имаме склонност да виждаме нещата по отношение на това, което им липсва, казва Корнхабер. Вместо да мислиш: "Детето ми не е добре да се научи да четеш или пишеш", изграждай усещането на гордостта на детето си за нещата, с които е добре и харесва. "MI помага на родителите, учителите и децата да разберат силата на децата и как те могат да бъдат използвани, за да им помогне да учат и да решават проблеми", казва Корнхабер.
- Ангажирайте детето си по различни начини. Ако детето ви има проблеми при написването на есе за темата за домашна работа, повишаване на доверието му, като го ангажира по други начини, докато му помагате да работи върху тези умения за писане. Например, ако той трябва да пише за жизнения цикъл на жабите, може да го попитате какво е научил (може би той е гледал видео и може да опише как яйце от жаба се излюпва и се превръща в хайвер, например), казва Корнхабер. Помолете го да направи снимка на това, което може да изглежда, или да ви разкаже за различните дизайни или цветове на жабите.
- Обмислете очакванията, които имаме днес. Докато малките деца днес се очаква да прочетат и да имат основни математически умения в по-младите и по-младите възрасти, като се очаква дори учениците да вършат домашна работа и да се представят добре на тестове, факт е, че от малките деца не се очаква да правят тези неща дори преди едно поколение , С допълнителен натиск се пораждат по-големи очаквания, но това не означава, че всички малки деца в трета степен би трябвало да се издигат в книгите по глави. Освен ако не забележите признаци на проблеми с ученето , опитайте се да се отпуснете и да оставите детето си да расте със своето темпо.
- Имайте предвид, че това е моментна снимка. Профилът на разузнаването на детето е това, което е по това време - не винаги е това, което винаги ще бъде. Изложете детето си на всякакви дейности и преживявания и му позволете да се учи и да расте по свой начин.
- Погледни стойността на други интелигенции. В предучилищна възраст оценяваме и похвалим всичко, което децата откриват и споделят с нас; но от трета степен децата се очаква да са добри по математика и четене или да са означени като недобре обучавани, казва Корнхабер. След това, когато децата завършат и навлязат в света, нещата се отворят отново и се възстановяват различни начини за получаване и споделяне на информация, а други умения и таланти отново се оценяват, а естествените МИ деца в началото се очаква да се върнат. "Само оценяването на лингвистични и математически, а не на други интелигенции прави лоша услуга за децата", казва Корнхауър.
Как училищата могат да кандидатстват MI, за да помогнат на децата да се учат
Тъй като всеки човек има свой собствен уникален разузнавателен профил, учителите трябва да представят информация - и да позволят на децата да показват това, което са научили - по различни начини. Например учителят може да научи децата за водния цикъл, като не говори само за това пред класа, но също и като свири филм за него, или като създаде модели или го направи да покаже какво научи , "Учителите могат да мислят за точките за достъп за различните обучаващи се", казва Корнхабер. "Ако детето не бърза да чете, можете да помислите за това, което му харесва. Ако му харесва машината, можете да го накарате да нарисува частите и да говори за това как се използва или как работи. Той може да прочете за машината. "Тя цитира и пример за начално училище, в което учител по природни науки и учител по социални науки действително работи за разработването на истински археологически разкопки на местно място. "Те създадоха карти на обекта, проучиха историята на района, научиха как да извършат копаене от местен археолог, включително как да се грижат за обектите, които откриха, проучването за идентифициране на обектите и разработени от всичко това истински музеен експонат ", казва Корнхабер. "Има много начини, по които учителите могат да използват разнообразни силни страни чрез внимателен дизайн на учебната програма и учебна практика".
Представянето на дисциплината по различни начини постига две важни неща: дава на учениците повече възможности да разберат материала (някои деца могат да се научат по-добре като четат за него, а други, като направят история, а други правят нещо свързано с темата с ръцете си) , като в същото време помага на всички ученици да разберат материала по-пълно и дълбоко, защото сега могат да мислят за него по няколко различни начина, като им дават по-богат учебен опит, като им позволяват да мислят за нещо по различни начини и да помагат те овладяват темата. Разбирането на медицинските фактори може да помогне на учителите и родителите не само да дават на децата по-богато учене, но и помага за ученето им по-забавно и по-благоприятно за тях.