Научете за четенето на декодиране
Четенето на декодиране е практиката да се използват различни умения за четене, за да се четат или "декодират" думи. При четене на декодиране читателите изговарят думи, като произнасят своите части и след това се присъединяват към тези части, за да образуват думи. За да могат да четат с достатъчна гъвкавост, за да разберат какво се чете, читателите трябва да могат да декодират думи и да се присъединят към части бързо и точно.
Децата с умствени увреждания като дислексия, основно четене или разбиране на четенето често срещат трудности при изучаването на умения за декодиране и се нуждаят от голяма практика.
Читателите, които не развиват умения за декодиране, също ще имат затруднения при четенето на разбиране. Най-ранните фази на инструкциите за декодиране на четене обикновено включват фонемично съзнание и инструкция за фонология. Обикновено в първа степен децата научават как да звучат различните думи в думи и ги комбинират, за да направят думи до една сричка. Също така те вероятно ще работят както с дълги, така и с къси гласни звуци.
С напредването на децата през първите години те се учат да декодират все по-сложни думи с повече от една сричка. В горните първични години децата започват да научават за префикси и суфикси. Те също така ще изследват гръцки и латински корени, за да придобият по-добро разбиране на значенията на сложните думи.
Тъй като децата придобиват умения с тези умения, уменията стават по-автоматични. Децата вече не чувстват необходимостта от изписване на всяка буква, за да декодират думи. Те започват да разчитат повече на разпознаването на зрението. Не е необичайно обаче децата с умствени увреждания, като дислексия, да се нуждаят от повече време и повече практики с такива умения, отколкото децата без увреждания.
Тъй като децата стават по-компетентни с разпознаване на думи и части от думи на зрението, те също започват да се научават как да смесват клъстери от писма и да разпознават общите групи писма и как техните значения се влияят от тези клъстери. Децата започват да четат куп писма, а не писма поотделно. Децата обикновено се научават да търсят части от думи или коренни думи, които вече знаят, за да декодират по-големи непознати думи. Например куче и къща съставят думата кучешка къща.
Децата с умствени увреждания при четене или дислексия често имат слабости в фонологичните умения и това повлиява способността им да се научат да декодират с ефективност. Те често могат напълно да разбират пасажи, които се четат на тях, но губят смисъла на пасажи, когато се опитват да ги четат сами. За да се справим с този проблем, читателите, които се борят често, често се нуждаят от многократна тренировка и практикуване на фоникс и декодиране за по-дълъг период от време, отколкото децата без увреждания. Изследователите обикновено препоръчват програми за обучение, базирани на научни изследвания, които да отговорят на тези нужди.
Много програми, основани на научни изследвания, включват изрично указание за декодиране като:
- Издаваше писма и купчини букви.
- Изучавайте семейства от думи, които имат подобни корени, като например силни и ярки.
- Да се научим да предсказваме думите, като използваме контекстни улики. Например, в "Кучето лае цяла нощ", читателят може да предскаже думата "лае" въз основа на нейния начален звук и факта, че има смисъл в изречението.
- Изучаване на високочестотни думи по виждане.
Учителите оценяват уменията за четене на деца, като използват хартиени работни листове, а също и чрез оценка на резултатите. Това означава, че учениците четат на глас и учителите слушат внимателно да отбележат специфичните видове грешки, които децата правят, докато четат. Учителите могат да имат ученици да четат списъци с думи, както и изречения и абзаци, за да оценят уменията си.
Тази практика, наречена "miscue" анализ, е полезен начин за идентифициране кои от уменията на детето са слаби и къде се нуждае от повече практика. Студентите могат да правят грешки в буквите, в контекстните знаци или в синтаксиса. Когато учителите идентифицират тези грешки, те могат да приспособят инструкциите, за да отговорят на индивидуалните потребности на детето.