Най-добри практики при мозъчно увреждане Планиране на специални образования
Децата с травматично мозъчно увреждане (TBI) представляват уникални предизвикателства за родителите и специалните преподаватели. Травматичното увреждане на мозъка е включено като диагностична категория в IDEA, а студентите с увреждания на мозъчната травма имат право на специално образование и свързани услуги. В зависимост от степента на нараняване, нуждите на учениците ще варират. Освен това, ако даден студент има увреждания при учене, преди да настъпи мозъчното увреждане, обучението на ученика вероятно ще стане по-проблематично.
Координиране на специалните образователни услуги за травматични мозъчни травми
Много е важно родителите и училищата да работят заедно с медицинските специалисти, тъй като учениците преминават обратно в училище след мозъчна травма. Това ще позволи планирането на необходимите подкрепления в училище навреме, за да се помогне на ученика да направи успешен преход. Родителите могат да помагат на училището с подготовка, като споделят информация за оценка и лечение от лекарите и терапевтите на учениците със специалните учители и директора на училището. Това е особено важно в случаите, когато училищният персонал се нуждае от обучението, за да отговори на нуждите на детето, преди да се завърне в училище с мозъчно увреждане.
Какви са травматичните мозъчни травми Симптоми и поведения?
В зависимост от тежестта на инвалидността и каква част от мозъка е ранена, учениците с тези наранявания ще покажат редица симптоми - от леки до инвалидизиращи.
Често срещаните проблеми включват:
- Хиперактивност и импулсивност,
- Промени в настроението и предизвикателно поведение;
- Проблеми с паметта и комуникацията;
- Липса на инхибиране;
- Социално неподходящ език;
- Невъзможността да се разпознае тяхното поведение е обидно или неподходящо;
- депресия;
- Неспособност за фокусиране или внимание ; и
- Физически проблеми.
Въпреки че учениците с мозъчни травми могат да се появят, сякаш няма нищо лошо в тях, техните вътрешни мозъчни травми са много реални и могат или не могат да се подобрят с течение на времето. Следователно, поведенията като изброените по-горе не трябва да се разглеждат от учителите и родителите като прости поведенчески проблеми. Изследванията показват, че първата година след мозъчното нараняване е най-важната от гледна точка на предоставянето на учебни услуги и терапии. В този период изследователите смятат, че се извършва най-важното изцеление и е от решаващо значение за бъдещата рехабилитация на студента.
Мозъчно увредените студенти с умствени увреждания - Планиране на специални образователни програми
За да се разработи ефективна програма за индивидуално обучение за студенти с мозъчни увреждания и свързани с тях умствени увреждания, е важно да се събере възможно най-много информация за детето, като се прегледат всички налични медицински данни и се извърши задълбочена индивидуална оценка. Оценката трябва да включва тестове за разузнаване, академична оценка при четене, писане и математика, оценка на способностите за адаптивно поведение , скали за оценка на поведението , история на развитието и социалната история, оценка на речта и езика и оценка на професионалната терапия.
В случаите, когато учениците имат груби моторни проблеми, например при ходене или при големи движения на тялото, ще е необходима и оценка за физиотерапия.
Разработване на индивидуална образователна програма за мозъчни увреждания с увреден мозък
Екип за развитие на индивидуална образователна програма, съставен от родителите на детето, редовни учители, учител по специалността, а оценителите трябва да се срещнат, за да обсъдят своите констатации и да разработят план. Ако е възможно, може да бъде полезно да включите медицински специалисти, които лекуват детето по време на хоспитализацията му. Ако лекарите не са на разположение, подайте копия от техните доклади за екипа.
Въоръжени с тази информация, екипът може да определи съвременните способности на детето и да развие дългосрочни цели и краткосрочни цели. Екипът може също така да определи най-добрия начин за предоставяне на тези услуги и най-малко ограничителната среда за ученика. От съществено значение е екипът да остане гъвкав и да бъде готов да отговори на всички нужди, които студентът може да има, които не бяха очаквани. В някои случаи екипът не може да предвиди някои видове проблеми, докато детето не се върне отново в образователната среда. Понякога е необходимо да се осигури по-интензивна помощ в началото и да се премахнат тези подкрепяния, тъй като детето демонстрира способността да постига и да функционира без тях.
Вероятно най-значимото предизвикателство при обслужването на ученика ще бъде управлението на поведението . Студентите вероятно няма да се съсредоточат, няма да могат да се фокусират и да бъдат хиперактивни. Сред юношите често се срещат по-интензивни форми на типично поведение на тинейджърите. Рисково поведение, незачитане на личната безопасност и безопасността на другите, неподходящо и публично сексуално поведение и език и прекъсване в класната стая. С обучението на персонала и осигуряването на допълнителна подкрепа студентът ще има най-голяма възможност за успех.