Получете помощ по-рано, като отговорите на интервенционните програми
Отговорът на интервенцията е практиката да се идентифицират нуждите на борещите се студенти и да им се предостави фокусирано обучение, от което се нуждаят, чрез различни нива на помощ, вариращи от помощ в редовната класна стая, за да се подпомогне специална образователна програма.
Година след година хиляди деца с проблеми в обучението се оценяват в училищата в цялата страна, за да се диагностицират учебните увреждания и да се определи допустимостта на специалното образование.
Всеки родител очаква резултатите от теста с надежда и загриженост. Голяма част от тези изпитани студенти няма да отговарят на критериите на държавата си за допустимост за специално образование по Закона за образованието на лицата с увреждания (IDEA), въпреки че продължават да имат проблеми в училище.
Често новината оставя родителите да се притесняват. Те могат да се облекчат, за да научат, че децата им нямат умствени увреждания. Въпреки това, децата им все още имат сериозни проблеми в училище и показват признаци на умствени увреждания, които може да не са били достатъчно тежки, за да се квалифицират, но да продължат да оказват негативно влияние върху способността им да се учат и постигат.
Освен това няма да получават специални образователни услуги . Родителите са много загрижени за фючърсите на децата си и често се чувстват изоставени от системата. Децата им понякога се наричат бавно обучаеми, сиви деца в района или деца, които са изпаднали в специални образователни условия.
Докато не бяха направени последните промени във федералните закони, които уреждат специални образователни програми, имаше няколко мандата за помощ извън рамките на продължителната борба в редовната класна стая за тези ученици. Някои училища осигуряват временно подпомагане на някои студенти чрез съществуващи интервенционни програми като дял I, които обслужват студенти от домове с ниски доходи, които не се учат както трябва.
Въпреки това, няма официално мандатни програми, изискващи дългосрочна подкрепа за всички, които се борят, независимо от социално-икономическия статус.
Факт е, че много ученици с умствени увреждания не се диагностицират и се задържат, просто защото не са "достатъчно зад", за да се квалифицират за услуги. Например, при повечето формули, за да отговарят на изискванията за специални образователни изисквания при четене, деветгодишен ученик със средна интелигентност би трябвало практически да не може изобщо да се чете, за да се квалифицира. Той може да не признае писмата или да е наясно със звуците, които представляват. По това време той вероятно щеше да бъде задържан в продължение на една или две години, без да има допълнителна помощ или промяна в образователната си програма.
Какво е RTI?
RTI означава за реакция към интервенция. Просто казано, това е алтернативен начин да се определи дали дадено дете има увреждания при ученето и се нуждае от специални образователни услуги. RTI беше включена в преразглеждането на IDEA от 2004 г. като алтернатива на методите за употреба, използвани през последните 20 години.
Как RTI помага на децата
През предходните години най-често използваният метод за определяне на допустимостта изисквал, че студентът има средно или по-високо ниво на интелигентност и силно несъответствие или слабост в една или повече области на постиженията, измерени по стандартизирани, нормално обосновани тестове .
На практика студентът би трябвало да изостава от своите колеги с две или повече години, преди да може да се квалифицира за услуги в специалното образование.
Студентите с умствени увреждания рядко отговарят на критериите за настаняване в специалното образование, докато не бяха в трета степен или по-късно. Те трябваше да се провалят достатъчно дълго, преди да са застанали достатъчно, за да се класират. Представи си това. Започващ студент от трета степен със средна интелигентност няма да може да чете дори прости думи, за да се квалифицира. Междувременно неговите връстници ще четат книги на глави.
Методът на несъответствие в уменията / постиженията предизвика много проблеми за обучаемите с увреждания, които не отговаряха на резултатите от изпитанията за изключване:
- Те са пропуснали две или повече важни години от специално разработена инструкция в даден момент показва, че изследването е най-важно за ранната намеса ;
- Те често бяха унизени и разочаровани от невъзможността им да изпълняват, както и техните връстници;
- Бяха толкова зад другите, вероятността за наваксване беше много малка, ако не и невъзможна;
- В много случаи учениците развиват неприязън към училището. Някои развити поведения и социални проблеми;
- Някои деца с увреждания никога не са били идентифицирани и никога не са получавали услугите, от които се нуждаят. Вместо това те бяха смятани за "просто бавни учащи", неспособни да учат, а също и връстници, но не достатъчно тежки, за да изискват специално образование;
- Много от тях се проваляха в училище и отпаднаха; и
- Мнозина не са имали образование след средното образование и са получили нископлатени работни места.
Отговорът на интервенцията е от полза за деца, които имат недиагностицирани увреждания при обучението , но не са получили специална образователна подготовка в предишните тестове при формули за метод на несъответствие. Тези деца понякога се наричат деца на сиви зони или деца, които са паднали през пукнатините. Тези деца буквално "падаха през пукнатините" на училищната система, защото не можеха да получат необходимата помощ в специалното образование или от редовното образование.
Отговорът на интервенцията може да помогне на тези ниско постигащи се деца, които са били изгубени в лабиринта от специални закони за допустимост на образованието съгласно предишните версии на IDEA . Тя позволява на училищата гъвкавостта да предоставят по-индивидуализирани инструкции на децата, които се нуждаят от нея, въз основа на демонстрирани нужди, а не просто на тестови резултати .
Отзивчивостта към интервенцията (RTI) е триетапен процес, който може да помогне на детето ви да получи помощта, от която се нуждае. Първата стъпка или интервенцията е редовната учебна среда. Всички студенти ще започнат в тази обстановка. Тъй като учителите въвеждат инструкции, напредъкът на учениците се следи. Повечето ученици в тази група ще се нуждаят от допълнителна помощ от време на време, а учителят осигурява това ръководство.
Второ ниво от студентите, които се насочват към целите, които не показват напредък при редовна инструктажна интервенция. В степен втора студентите получават по-индивидуализирана инструкция и интервенция. Те могат да работят в по-малки групи, за да позволят инструкции "на един" и "малка група". По време на този процес учителите внимателно оценяват реакцията на учениците на тези интервенции. Студентите, които се справят добре, могат да се върнат в редовната класна стая. Студентите, които демонстрират необходимостта от продължителна, интензивна интервенция, ще се преместят в трета степен.
Трета степен е продължителна, дългосрочна програма за диагностично и предписателно обучение и може да се смята за специално образование. На това ниво студентите получават индивидуализирани инструкции, докато са необходими, за да придобият уменията, от които се нуждаят, за да напреднат в училище.
Отговорът на интервенцията (RTI) предлага ясни предимства пред предишния процес на разчитане единствено на оценка за определяне на допустимостта. Първо, процесът RTI е инструктивно от началото до края. В никакъв момент детето не е оставено да изпитва неудовлетвореност от неуспех, докато чака тестовете му да покажат силно несъответствие в уменията / постиженията, преди да получи помощ. Той получава инструкции, които постепенно се увеличават в интензивността и индивидуализирането, тъй като той показва необходимостта от това.
RTI премахва пропастта в инструкциите за децата, които не могат да успеят в обикновената класна стая без помощ и тези, които отговарят на изискванията за специално образование. Трябва да се сведе до минимум липсата на услуги за деца на сиви зони, деца, които падат по пукнатините и бавно учащи се, тъй като всички деца получават инструкциите, от които се нуждаят.
Защо оценката е важна
Въпреки че може да не е необходима стандартизирана оценка за определяне на допустимостта за специални образователни програми за диагностициране на умствени увреждания, тя все още може да предостави на преподавателите важна информация за програмите на студентите, дори и при модела на достъпност на RTI.
Първо, разузнавателните тестове предоставят важни подробности за това как учениците обработват информация и как се учат. Тази информация може да се използва от редовните и специалните учители, за да разработят специално разработена инструкция, която наистина захваща техните силни страни и насърчава развитието на умения в слабостите им.
Второ, стандартизираните тестове за постижения могат да предложат по-голям поглед върху това как ученикът се учи в сравнение с останалите възрасти в цялата страна. Това служи като критично ръководство, за да се гарантира, че студентите постигат постоянен напредък и се стремят към дългосрочни цели в образованието и кариерата си. Тестовете за постижения могат да предоставят и диагностична информация, която позволява на учителите да идентифицират специфични области на силата и слабостта. Това помага на учителите да усъвършенстват инструкциите.
Научете повече за RTI във вашата държава
Ако детето ви е било изпитано и е било определено като недопустимо за специални образователни услуги, защото е пропуснал крайните резултати, RTI може да ви помогне. Обърнете се към отдела за обучение на специалната образователна служба на държавата си, за да получите повече информация за това, как RTI ще бъде приложена във вашата държава.