Трудност при използване на писането в учебни и ежедневни ситуации
Умствени увреждания в изразителното писане засягат способността на човек да пише и организира мисли на хартия, като използва подходящи подробности, последователност, структура на изреченията и литературна форма. Хората с умствени увреждания в изразни умения за писане имат значителни трудности да завършат училищната работа, включваща писане и използване на писане в ежедневни ситуации.
Те може да нямат трудности при изготвянето на писма на хартия, но те не могат да използват думи, за да изразят организирани и пълни мисли в писмен вид. Те също могат да имат трудности при използването на думи.
Причини
Уменията за учене при изразяване на умения за писане вероятно включват трудности с експресивна езикова обработка и умения за визуални разсъждения на мозъка. Тези увреждания се смятат за наследствени или причинени от проблеми, свързани с развитието. Те не са резултат единствено на проблеми с изразителни или възприемчиви езикови , зрителни или слухови проблеми, координация на фините моторни мускули или умствени увреждания при основни писмени умения, но те могат да бъдат усложнени от тези условия. Студентите с умствени увреждания могат да създават съдържание, да създават или да организират структурата на своето писане, да планират как да напишат композиция, да имат трудности при преразглеждането на текста или да имат проблеми с механичните и физическите аспекти на писането.
Тестване и диагностика
Тестовете за диагностично писане могат да бъдат използвани за определяне на видовете проблеми, засягащи писменото обучение на обучаемия. Чрез наблюдения, анализ на работата на студентите, когнитивната оценка и евентуално езиковата оценка, преподавателите могат да помогнат на екипа на IEP да разработи подходяща индивидуализирана образователна програма.
Инструкция за хора с експресивни увреждания на писането
Оценката може да предостави информация, която да помогне на възпитателите да разработят ефективни стратегии. Типичните стратегии се съсредоточават върху разработването на стратегии за предварително писане за организиране на мисли, използване на графични организатори, писане чрез посредничество и използване на модели за писане. Чрез харченето на време за планиране, преди да пишат, те могат да използват тези продукти като външна памет, на която могат да се обръщат при композиране, освобождавайки работната памет.
Учителите или патолозите на речта могат да работят и върху езиковите аспекти на писането, за да помогнат на учащите да изградят разбиране и говорим израз.
Митовете за учебните увреждания в писането
Хората с умствени увреждания в изразителното писане са поне толкова интелигентни, колкото и техните връстници. Те могат да изглеждат мързеливи, но просто са затрупани от писането на задачи. Те често са самосъзнателни за своето увреждане и избягват да пишат. Неинформирани учители, студенти и други възрастни може да ги видят като по-малко способни, когато всъщност са много способни и ярки. Обучаващите с увреждания ученици могат да бъдат с високи постижения с подходяща специално проектирана инструкция и настаняване. Някои ученици разбират много повече, отколкото са способни да изразяват на хартия, а други имат и възприемчиви езикови нарушения .
Какво да направите, ако подозирате, че учебните увреждания се изразяват в експресивни писмени умения
Ако смятате, че вие или вашето дете имате основно писмено увреждане за учене, се обърнете към началника на училището или съветника си за информация как да поискате среща на екип на IEP, за да обсъдите сезиране за оценка. За студенти в колеж и професионални програми, съветът на техните училища може да им помогне да намерят ресурси, за да подобрят шансовете си за успех.